教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基。在黨中央的親切關(guān)懷下，在17個(gè)對(duì)口支援省市大力援助下，一批又一批援藏人才跨越山海、扎根高原，為西藏教育事業(yè)發(fā)展注入蓬勃活力，書寫了山海攜手育人的新時(shí)代西藏故事。

　　2025年8月，習(xí)近平總書記在聽(tīng)取西藏自治區(qū)黨委和政府工作匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)“講好新時(shí)代西藏故事”。立足西藏自治區(qū)成立60周年的歷史節(jié)點(diǎn)，深入挖掘和生動(dòng)講述山海攜手育人的動(dòng)人故事，有助于引導(dǎo)廣大教育工作者和援藏干部不斷增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”，凝心聚力推動(dòng)西藏教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為抓好“四件大事”提供強(qiáng)大人才和智力支撐。

　　一、講好理念融合的故事，展現(xiàn)教育援藏的戰(zhàn)略智慧

　　山海攜手育人的故事，本質(zhì)上是理念先行、戰(zhàn)略引領(lǐng)的發(fā)展敘事，它超越了單純的人力物力輸送，實(shí)現(xiàn)了教育理念、管理方法與育人模式等深度交融，彰顯了新時(shí)代教育援藏的戰(zhàn)略智慧。

　　從“輸血幫扶”到“造血賦能”的深刻轉(zhuǎn)型，是理念融合的鮮明標(biāo)識(shí)。早期教育援藏多聚焦于派遣教師、援建校舍等基礎(chǔ)保障，側(cè)重于“輸血式”支援。新時(shí)代的山海攜手育人則立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將“造血功能”培育作為核心目標(biāo)，推動(dòng)教育援藏模式全面升級(jí)。自2022年第十批“組團(tuán)式”教育援藏啟動(dòng)以來(lái)，北京、天津、遼寧等對(duì)口支援省市選派471名教師，以“省市包校”“蹲點(diǎn)指導(dǎo)”等精準(zhǔn)方式，對(duì)口支援西藏七市地21所學(xué)校。援藏團(tuán)隊(duì)不僅帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念，更通過(guò)名校辦分校、結(jié)對(duì)共建等形式，協(xié)助受援學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代教育治理體系。從“京藏宏志班”到“影子校長(zhǎng)”培養(yǎng)計(jì)劃，57個(gè)援藏教育品牌的誕生，見(jiàn)證了“授人以魚”到“授人以漁”的理念跨越，為西藏教育發(fā)展注入可持續(xù)的內(nèi)生動(dòng)力。

　　“五育并舉”的高原實(shí)踐，是理念融合的生動(dòng)載體。沿海地區(qū)在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等領(lǐng)域積累的成熟經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)山海攜手育人在雪域校園落地生根。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，STEM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)走進(jìn)高原課堂，讓牧區(qū)孩子得以探索科學(xué)奧秘；美術(shù)、音樂(lè)工作室的共建，使唐卡繪制與現(xiàn)代繪畫技法交相輝映，讓民族藝術(shù)在傳承中煥發(fā)新生。在職業(yè)教育領(lǐng)域，援藏力量助推西藏中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)與企業(yè)單位合作專業(yè)覆蓋率100%，“1+X”證書制度試點(diǎn)讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)；在高等教育領(lǐng)域，“組團(tuán)式”援藏深入實(shí)施，各支援高校瞄準(zhǔn)國(guó)家和西藏自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求與西藏高校深度合作。這些實(shí)踐生動(dòng)回答了新時(shí)代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，讓科學(xué)育人理念在高原綻放碩果。

　　二、講好資源共享的故事，彰顯教育公平的時(shí)代溫度

　　山海攜手育人的核心優(yōu)勢(shì)，在于打破地域壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源的無(wú)障礙流動(dòng)與高效配置，讓高原的每一個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，這正是教育公平最鮮活的時(shí)代注腳。

　　云端課堂的全面鋪開，讓時(shí)空距離不再成為教育鴻溝。依托5G、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)，對(duì)口支援省市與西藏學(xué)校搭建起實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)橋梁，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的跨區(qū)域共享。如在海拔近4000米的林芝市工布江達(dá)縣娘蒲鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣東省中山市的援藏團(tuán)隊(duì)通過(guò)信息化建設(shè)，讓當(dāng)?shù)貙W(xué)子得以同步聆聽(tīng)沿海名師授課。這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的援藏模式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更讓西藏學(xué)子得以站在同一起跑線上眺望世界，彰顯了科技賦能教育公平的深刻力量。

　　師資隊(duì)伍的整體賦能，為西藏教育發(fā)展筑牢人才根基。援藏教師既是“授課者”更是“培育者”，通過(guò)“師帶徒”“青藍(lán)工程”等結(jié)對(duì)機(jī)制，手把手培養(yǎng)本地骨干教師。截至2024年9月底，17個(gè)對(duì)口支援省市累計(jì)派出2100余名教育援藏人才，幫帶本地教師2500余名、團(tuán)隊(duì)150多個(gè)。第十批援藏團(tuán)隊(duì)更是在短期內(nèi)協(xié)助培養(yǎng)區(qū)內(nèi)教師445名、團(tuán)隊(duì)53個(gè)。與此同時(shí)，西藏持續(xù)選派骨干教師赴沿海學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，僅第十批援藏期間就有691名西藏教師赴對(duì)口支援省市開展為期一年的進(jìn)修培訓(xùn)。這種“雙向交流”的培養(yǎng)模式，打造了一支“帶不走”的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，為西藏教育高質(zhì)量發(fā)展增添了持久動(dòng)力。

　　三、講好情感交融的故事，鑄牢中華民族共同體意識(shí)

　　山海攜手育人最深層的價(jià)值，在于超越教育本身的情感共鳴與文化交融，成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的鮮活實(shí)踐，讓“民族團(tuán)結(jié)一家親”的理念在師生心中深深扎根。

　　從“走近高原”到“走進(jìn)心間”，援藏教師用奉獻(xiàn)書寫民族團(tuán)結(jié)佳話。他們克服高寒缺氧、語(yǔ)言障礙等重重困難，把西藏當(dāng)作第二故鄉(xiāng)，對(duì)學(xué)生視如己出。無(wú)數(shù)援藏教師放棄區(qū)外的舒適生活，在海拔4000米以上的學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)守，用行動(dòng)詮釋“缺氧不缺精神”的擔(dān)當(dāng)。而西藏師生的淳樸熱情與堅(jiān)韌品格，也同樣溫暖著援藏教師的心。這種在日常教學(xué)中凝結(jié)的深厚情誼，沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻在點(diǎn)滴關(guān)懷中見(jiàn)證著各民族之間心靈契合，成為民族團(tuán)結(jié)最生動(dòng)的注腳。

　　文化互鑒中的認(rèn)同升華，讓中華民族共同體意識(shí)深入人心。在山海攜手育人的校園里，文化交流成為常態(tài)：漢族的春節(jié)與藏族的藏歷新年一同慶祝，沿海的文化故事與西藏的高原傳說(shuō)相互講述，漢族學(xué)生學(xué)唱藏語(yǔ)歌曲，藏族學(xué)生描繪美麗海景。通過(guò)書信往來(lái)、視頻連線、實(shí)地互訪等形式，兩地學(xué)子不僅了解了祖國(guó)的遼闊多樣，更深刻體會(huì)到中華文化“多元一體”的豐富內(nèi)涵。西藏10所學(xué)校榮獲“全國(guó)鑄牢中華民族共同體意識(shí)示范學(xué)校”稱號(hào)，正是這種文化交融成果的生動(dòng)體現(xiàn)。這種潤(rùn)物無(wú)聲的文化浸潤(rùn)，讓“我們都是中華民族大家庭一員”的理念扎根青少年心中，為構(gòu)筑中華民族共有精神家園奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　四、講好夢(mèng)想接力的故事，點(diǎn)亮高原學(xué)子的未來(lái)之路

　　教育的終極意義在于成就個(gè)人夢(mèng)想、賦能社會(huì)發(fā)展。山海攜手育人為西藏學(xué)子打開了通向更廣闊世界的大門，讓知識(shí)改變命運(yùn)的愿景成為現(xiàn)實(shí)，更培育了建設(shè)家鄉(xiāng)的新生力量。

　　通過(guò)與沿海師生的深度交流，西藏學(xué)子得以突破地域局限，窺見(jiàn)山海外的精彩世界。在“云端”科技課堂上，牧區(qū)孩子與沿海學(xué)生共同完成機(jī)器人編程項(xiàng)目；在研學(xué)活動(dòng)中，高原少年走進(jìn)區(qū)外高校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)車間，種下科學(xué)探索的種子。這些經(jīng)歷不僅拓寬了他們的認(rèn)知邊界，更激發(fā)了他們通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的信念，讓越來(lái)越多的西藏學(xué)子樹立起考上西藏班、沖刺一流大學(xué)的目標(biāo)，用勤奮書寫逆襲故事。

　　在山海攜手育人的滋養(yǎng)下，一批批優(yōu)秀青年脫穎而出，成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新西藏的生力軍。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，援藏力量培育的本地教師已成為教學(xué)骨干，撐起高原教育一片天；在職業(yè)教育領(lǐng)域，中職畢業(yè)生憑借過(guò)硬技能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)7年位列全區(qū)高校前列；在高等教育領(lǐng)域，西藏大學(xué)、西藏農(nóng)牧大學(xué)等高校培養(yǎng)的畢業(yè)生，帶著專業(yè)知識(shí)投身生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村振興等主戰(zhàn)場(chǎng)。還有許多學(xué)子在區(qū)外各行各業(yè)嶄露頭角，成為連接山海、宣傳西藏的文化使者，讓夢(mèng)想在奉獻(xiàn)中綻放光彩。

　　山海情誼深，攜手育新人。講好山海攜手育人的新時(shí)代西藏故事，既是對(duì)援藏者無(wú)私奉獻(xiàn)的致敬，更是對(duì)民族團(tuán)結(jié)力量的彰顯。這些故事里，有理念創(chuàng)新的智慧、有資源共享的溫暖、有情感交融的真摯、有夢(mèng)想綻放的喜悅。站在新的歷史起點(diǎn)，我們要以有筋骨、有道德、有溫度的敘事，生動(dòng)展現(xiàn)教育援藏的豐碩成果，展現(xiàn)一個(gè)充滿活力、開放包容、教育蓬勃發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化新西藏，激勵(lì)更多人關(guān)心支持西藏教育事業(yè)，讓山海情誼代代相傳，共同譜寫中國(guó)式現(xiàn)代化的絢麗雪域篇章。

　　（作者單位：江蘇第二師范學(xué)院）